2022年成现代学徒制是通过校企深度合作、名师联合授课，对学生进行以技能训练为重点的现代人才培养模式。不同于普通高校班、以往订单班、冠名班的培养模式，现代学徒制更注重技能传承，校企共同主导人才培养，设置标准化的企业课程标准和考核方案，体现了校企合作的深度融合。有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。考(专升本)每日一练《教育理论》10月29日专为备考2022年教育理论考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。
1、不同智力水平的人在人口中所占现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。现代学徒制与成考、自考、开放大学等学历晋升渠道相比，最大的优势在于获得的文凭是全日制学历，也是在职人员唯一可以获得的全日制学历。通过其他途径获得的学历，如入学考试、自学等，都是非全日制的。但是在当今社会，对于非全日制教育还是有一些顾虑，导致企业对这种教育的认可度不高。的比例是相同的。
答 案：错
解 析：错误。智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。
2、讲授法是注入式的教学方法。
答 案：错
解 析：错误。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥。注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性。讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的。注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。
1、因势利导，“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）
- A：从学生实际出发原则
- B：知行统一原则
- C：集体教育和个别教育相结合原则
- D：依靠积极因素，克服消极因素原则
答 案：A
解 析：“一把钥匙开一把锁”哲理指的是具体问题具体分析，每个学生有着不同的个性特点，教育者要对学生充分了解和认识，因势利导，以收到良好的效果。这也是德育原则中“从学生实际出发”原则。
2、强烈而短促的情绪状态被称为（）
- A：愤怒
- B：激情
- C：心境
- D：应激
答 案：B
解 析：激情是一种爆发式的强烈而短促的情绪状态。
1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。
答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服考试难度相对较低。入学考试由学校自主命题、考试组织、评分、录取；与其他类型的考试相比，这种考试更加温和。报名成功后，每位同学都会分发考试复习资料，指导和规划考试的重点和难点。提前检查和准备。如果不是指定企业的在职员工，联系相应的负责老师安排企业合同。学徒入学考试有考试费。考试费用因院校而异，以具体院校为准。考试费一经缴纳，报名后不予退还。威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统现代学徒制是招生院校与社会企业深度合作，学校老师与企业师傅共同传授知识，主要培养学生技能的一种新型人才培养模式。校企共同主导学生技能培养，参与制定学生(未来人才)培养方案，设置标准化的课程标准和考核方案。在这样的人才培养模式下，学生在学校和企业所学的知识和技能更能满足市场、行业和工作岗位的需求。学生将有更多的机会参与社会和企业的实践。在这个过程中，学生不仅可以学到知识和技能，还可以全面提高素质教育，提前适应社会。及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。
2、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。
答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。
1、法国教育家卢梭以崭新的观点看待儿童，他在教育思想史上最大的贡献是（）。
答 案：发现儿童
2、（）是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。
答 案：教育目的
1、试述能力的含义及其个别差异。
答 案：(1)能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。(2)能力发展的个别差异表现在以下三个方面：①能力发展水平的差异。智力差异从高到低有许多不同的层次，存在智力超常和低能两个极端。但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：两头小。中间大。②能力的类型差异。无论特殊能力还是一般能力，人与人之间均存在类型差异。如在知觉能力方面，有人属于综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力弱；有人属于分析型，即对事物的细节能清晰感知，但对事物整体知觉较弱；还有人属于分析综合型。③能力表现早晚的差异。能力的早期表现称为早熟或早慧；能力的晚期表现称为大器晚成；大多数人的优势能力在中年时期表现出来。
2、阅读下列案例，并回答问题 [案例] 刚接班，我就听说里有四位“女将”，人称“四大金刚”这不仅仅是因为她们个个都双导师制也是现代学徒制的一大特色，即学生在校学习期间和在企业实习期间，可以自由接受不同导师的指导。其中，企业导师负责学生核心课程和企业文化课程的教学，学校导师负责学生基础理论知识和基本技能的教学。学生采用工学交替的模式，在学校和企业完成专业知识和技术的整个学习过程。不仅如此，上述导师均经过严格选拔，并颁发专业证书和工作津贴，充分保证了双师导师的教学专业性和积极性。是“头儿”——学生会主席、班干部，还兼做语、数、外三门主科课代表，而且她们四人“亲密无间”，组成一个小圈子，同学们对“四大金刚”意见很大。 我问同学们：“为什么不向她们提意见?” 几位同学瞪大了眼睛说：“她们手中掌握着大权，个个凶得不得了，谁提意见就没谁的好日子过。” 为了解事实，我对她们的表现进行细心的观察，发现“四大金刚”确实有长处：对班里工作敢管、敢抓，做事泼辣、果断、有点子；但她们也有许多缺点：圈子太小，以身作则不够，听不得不同意见，有时还营私舞弊，比如语文课代表，外语默写常常不能及时完成，全靠其他3个人在早读课上“帮”她堂而皇之地过关。我意识到，对这个小群体必须加以优化。我针对“四大金刚”果断地砍了“三斧头”。 第一，抓住语文课代表默写作弊的事实在班级公开批评了她们； 第二，另派一名同学协助语文课代表工作； 第三，分别找这4位同学谈话，肯定她们的成绩，说明批评她们的原因，指出搞小圈子的危害。 “三斧头”在班里引起了很大震动。同学们议论纷纷，“四大金刚”的心理压力当然很大。 趁大家都在思考这一问题，我对4位同学逐一进行了家访。一进家门，她们的反应几乎都很紧张，更没想到我在家访中能做这三件事： 一是在家长面前称赞她们能发挥各自的优势，在班级工作中做出了出色贡献； 二是征求她们对班级工作的意见，请她们谈谈怎样发展同学之间的友谊、怎样加强班集体建设等； 三是对她们如何做好班级工作提出了具体而恰当的严格要求。 她们紧绷的脸松弛下来，阻塞的思绪像闸门一样被打开了。她们不但积极谈建议。而且对自身建设也提出了许多改进措施。 紧接着，我在班圾组织了“关于搞好班级人际美系”的主题班会，利用集体的力量教育她们。班会上，不少同学对她们提出了很好的意见和建议。同学们的诚恳和期待使她们认识到自身的问题，她们都分别作了深刻的反省，最终得到了同学们的认可。从此她们的心胸变得开阔了，成了我们班名副其实的核心力量。 [问题]案例中的“我”在班级工作中主要贯彻了哪些德育原则?试结合案例加以分析。
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