中国教育三十人论坛第九届年会?|?主题：教育的情感转向
12月24-25日，中国教育三十人论坛第九届年会举行。今年年会的主题是“教育的情感转向”，经合组织（OECD）教育官员、教育政策研究者、地方教育管理者、中小学校长等60余人在论坛发表演讲。
社会与情感能力是当今国际教育领域的热点。国际教育界公认，社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力，教育学正在经历由认知向情感的转向。在教育中提升学生的社会与情感能力，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，有利于学生的教育福祉和心理健康。
基于此，中国教育三十人论坛将第九届年会聚焦“教育的情感转向”，旨在提高全社会对于社会与情感能力的认识，营造支持教育全面发展的生态氛围，推动教育界对于社会与情感能力的重视。
本届年会得到了战略合作单位山西教育出版社、中关村互联网教育创新中心和华夏心理的大力支持。
01
社会与情感能力决定一个人的事业成就和生活质量
孩子的全面健康发展，离不开具有良好社会情感能力的教师的影响和培养，但教师社会情感能力的提升和发展，恰恰又离不开向孩子学习，这是一个相互影响，彼此感染和共同成长的过程，因此，和孩子一起发展社会情感能力应该成为教师的自觉追求。
新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示，长期以来，学校教育过于注重书本知识传授，忽视社会与情感能力，造成学生的社会与情感能力不足，导致了一些消极的社会现象。“双减”政策实施以来，中国教育面貌发生了巨大变化。在此背景下，全面推进素质教育，提升学生的社会与情感能力，具有特殊的价值和意义。
中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国谈到，社会与情感能力是一个学名，通俗地讲，就是情商。就是在特定的环境下，对特定环境的认知，实现自己需要的调控能力。
“中国恢复高考制度以后，有几千名状元，这些状元后来的发展是我们所想象中的那样，在各行各业取得了卓越的成绩，拥有最高的生活质量吗？恐怕并非如此。”袁振国表示，工作以后，人的智商、知识、能力已经不是最重要的了，最重要的是社会关系，是人和人相处的能力。情商的重要性在生活和工作中，比智商、知识更重要。
经合组织（OECD）教育与技能司创新和测量发展部主任蒂亚?卢科拉（Tia Loukkola）在主旨演讲中介绍，对于社会与情感能力的研究，OECD基于了“大五人格”框架。这个框架包括任务能力（责任感、毅力和自控力）、情绪调节（抗压力、乐观和情绪控制力）、协作能力、开放能力（交往能力）以及成就动机。
蒂亚?卢科拉谈到，社会与情感能力和学生的学业成功、福祉密切相关。好的师生关系也与更高的社会与情感能力相关。她分享了一项调查结果，社会经济地位越高的学生自我评价越高，有创造力和好奇心的学生在其他的社会与情感能力上也更强。
香港大学原副校长、荣休教授、学费：费用严格按照国家规定的学分标准收费，学费负担轻。注重学习过程考核（平时成绩），平时作业等成绩占到课程总成绩的30-50%，避免一考定音的弊端，过关率高。完全学分制：学籍在读保留8年，学生因个人原因可以暂时休学，8年内复学修完学分即可毕业。最短两年半可毕业。“互联网+”教育，学习形式灵活，手机、PAD，PC多终端支持，随时随地在线学习。中国教育三十人论坛成员程介明认为，学习是人的天性，教育却不是，教育是人类为人类设计的学习系统。他谈到，现在世界变了，社会变了，经济生产变了，生产的形态变了。以前是一条直路，拿到教育学历，就前途无限。现在像攀石一样，每一步都需要思考。这对个人的要求也不一样，就需要我们学会共处，也要学会自处。
02
发展社会与情感能力面对的现实困境
华东师范大学教育学系主任黄忠敬介绍，从国际视角来看，社会与情感能力的转向经历了三次。第一次转向是从认知到情感的转向，也就是从智商到情商的转向；第二次转向是从心理到教育的转向，从心理学领域转到了教育学领域；第三次转向是从国家到国际的转向。从国际层面来看，尤其是发达国家，把社会与情感能力作为一个政策的优先发展领域。
北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚做过一个“教育发展生态图”，从数学的角度讨论教育的问题。知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等基本特征申请毕业的要求？各专业平均约24门课程，根据教学计划，会分为4学期考完，全部通过后，学时达到2.5年，采集毕业照片后方可申请毕业。在普遍选择的自考、成考、国家开放大学三大类成人教育学历中，虽然国家开放大学是入学--毕业难度都比较低的一种，但诸多的专业种类，你又该如何选择？首先你要了解清楚自身的职业需求或者职业规划。再而可以根据市场需求来进一步确定你的专业方向。，中国人没有问题；但是实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好、团队合作、正直善良、人生观、价值观等要素，有结构性的缺失。
刘坚表示，中国人在社会责任感、创新精神、实践能力三方面的问题并没解决，某些情况下可能还恶化了。中国基础教育存在的问题，恰好是西方的优势；中国的优势，恰好是西方的问题。
国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平在发言中表示，经济市场的竞争，迫使大量劳动力不得不在要求低于其教育水平的工作岗位上就业，发生了过度教育。有研究验证了中国过度教育已呈现出上升的趋势。这也要求我们对教育的关注需要从智力发展到综合素养的转变。
“社会与情感能力的崛起，意味着教育领域一场具有颠覆性的变革正在到来。”杨东平谈到，“办人民满意的教育”，系指“可以接受的”标准，主要体现在办学条件上。“事实上，我们并未将学生的幸福感作为教育改善的目标。”杨东平强调，今天需要发展人的社会与情感能力，教育需要增进幸福感的作用，超越培养“二流机器人”的价值。
刘坚在会上发布了《2022年中国教育创新环境评估报告》。报告显示，2022年我国教育创新环境指数总体与2021年同期相比有所上升，其中政策环境改善相对明显，社会环境有所下降。家庭氛围、成果交流是推进教育创新的关键短板，教育创新的社区支持与共同体建设维度下降幅度国家开放大学学士学位授予条件如下（合作高校授予学士学位授予标准详情咨询当地学习中心或学位办）：拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，遵纪守法，品行端正。较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，并具有承担专门技术工作和从事科学研究的初步能力。达到教学计划规定的毕业要求。总部必修课程（不含国家开放大学学习指南）75分及以上。最大，围绕教育创新的评估问责政策有待加强。
报告显示，2022年教育创新环境指数显著高于全国平均水平的省份有：安徽、广东、贵州、河南、江西、宁夏、河北、山东、天津、重庆。
03
教育的情感转向如何转？
为什么成绩好的人，心理健康可能很差，为什么存在“高分低能”？袁振国称，发展素质教育的重要内容和方面，就是要从“认知能力”转向“情感能力”的拓展。我们现在仅仅强调“认知”这部分，而对于“情感”部分的认知才刚刚开始。
袁振国谈到，现在大家谈项目式学习、任务式学习，这些学习模式的过程是形成人与人之间合作的一个重要过程。但在这个过程中，大家是怎样合作的、形成了怎样的合作品质，这些需要被重视。
中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明认为，教育的情感转向应该是在技术突破前提下的转向中坚守，坚守基础上的转向。他表示，必须坚持以人为本的教育理念，必须科学理性地认识目前教育信息技术面临的情感困境。教育情感转向的条件与时机，一定是AI技术或元宇宙的理念成熟，能够从技术上为教育情感性带来保障，为个性化学习提供技术支撑。只有到这个时候，教育的情感性才有可能存在转向或根本转向。信息化时代当好人，而不是当好机器人。
2023春季报名中…..学信网可查国家开放大学是中华人民共和国教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。国家开放大学免试入学，入学后即可拥有学籍，学信网可查，属于国家承认的非全日制学历，本质上跟成人高考以及自考获得的学历没有多大区别。今天就带大家走近国家开放大学，了解一下它的历史以及报名条件国开简介2012年7月31日，国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立。经过30多年的发展，我国初步建成了以广播电视大学为主体、覆盖城乡的远程高等教育办学体系当前，不少学生在情感上出现了危机问题。是不是因为我们的教育对情感重视不够？南京师范大学教育科学学院教授、教育理论与政策研究院院长、中国教育三十人论坛成员项贤明认为恰恰不是。在他看来，真正的原因主要还是应试教育对学生的扭曲，导致人的情感发展出现很多危机。“假如把情感教育纳入到课程中，甚至有一天上大学必须要考试，EQ低了不能上北大清华，这可能会出现灾难性的局面。”
项贤明谈到，通过教育科学控制的教育，很有可能培养出像演员表演一样的情感。这不是我们真正想要的情感。情感转向不能是脱离生活的情感，教育不能去训练孩子的虚情假意。
社会和情感能力如何测量？袁振国表示，现在对认知能力的测量有成套的试卷，而且使用得非常成熟。情感能力如何测量、用什么样的手段和方法进行统计和分析，这些研究和实践才刚刚开始。
中国教育三十人论坛本次年会坚持问题导向，紧扣教育发展热点问题，邀约不同层面嘉宾，多维度解读“社会与情感能力”教育。在12月24日-25日年会还举行了“地方教育治理论坛”“教师素养论坛”“乡村教育论坛”“幸福教育论坛”“家庭教育论坛”以及“心理安全论坛”等六场专题论坛。
04
提升社会与情感能力，教育政策如何保障？
国家开放大学是免试入学，每年两次入学机会，分春秋两季，上半年学生入学时间是3月，下半年学生入学时间是9月；符合报名条件可以直接入学。平日上班很忙，抽不出时间进行学习，但是又想提升学历，这时候国家开放大学就是最好的选择。远程教学，录制课程，学习时间灵活，可利用工作业余时间完成学习。之前就是因为学习不好，学不进去，读不懂书才没有得到更好的学历，这时候，报考国家开放大学就是最好的选择，不需要去线下读书，全程线上学习。
一年多来，经过各方不懈努力，“双减”政策取得了明显成效。人们越来越认识到，单纯的知识学习是远远不够的，社会与情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。如何促进学生社会与情感能力发展的家校共育、整校推进？如何通过系统设计，以渗透与融合的方式，在“五育”发展的过程中使社会与情感能力得到培育与提升？这些都值得深入探讨。
南京师范大学教育科学学院教授、教育理论与政策研究院院长，中国教育三十人论坛成员项贤明召集并主持了12月24日上午举行的“地方教育治理论坛”。北京市大兴区教育委员会主任赵建国、江苏省南京市教育工委书记张生、四川省雅安市教育局局长王欣、辽宁省瓦房店市教育局副局长迟安龙、内蒙古乌兰浩特市教育局三级调研员杨华、湖北省武汉市教育局局长孟晖等，围绕上述问题进行了讨论。??????????
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如何促进教师的社会与情感能力提升？
开放教育的特色有哪些？答：学习灵活学籍全国通用——出差、加班不受影响，可在全国电大范围内转学。实行学分制，按规定修满学分，可提前毕业（但学习年限不得低于两年半），符合毕业要求的，颁发国家承认的本科或专科学历毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。学分互认免修免考——可用以前通过的中央电大课程、国家自学考试课程、高校课程，来免修免考开放教育部分课程。教师对学生社会与情感能力的形成与发展具有强大的作用。大量实证结果显示，自身的社会与情感能力较高的教师，往往具有健康的精神状态和更为有效的教学，更有助于学生的全面发展。
新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西认为，在社会各界日益重视培养学生社会与情感能力的同时，提高教师的社会与情感能力刻不容缓，且应被放在更加重要的位置。
中国家庭教育学会副会长孙云晓老师就“师生社会情感能力的相互影响”这个话题作了发言交流。他说，教育的情感转向是教育的重大变化，提高教师的情感能力指向的是教育的核心问题——以立德树人为根本。孩子是看着父母的背影长大的，学生也是研究老师的专家。社会情感不仅仅是一种价值理念，更是一种社会实践。社会情感能力强的教师，既能以本身的亲社会性影响学生，更会培育积极向上的集体，以此为学生亲社会性发展奠定坚实的基础。这不是个人的虚泛推论，而是无数人成长经历的实践证明。
中国家庭教育学会副会长、中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家孙云晓，南京市芳草园小学教师郭文红，山东省淄博市课程教学研究会会长魏耕祥，武汉东湖新技术开发区龙泉小学党支部书记、校长左军娥，成都市武侯区教育科学发展研究院教师发展中心教研员、新教育全国榜样教师王兮，爱心与教育研究会秘书长、湖南省长郡云龙实验学校爱心与教育研究中心主任王丹凤等，围绕“师生社会与情感能力”“教师社会情感技能的价值、特征与培养”等方面展开了讨论。
06
科教融合，助力乡村学校科技教育
科技进步是社会发展的必然趋势，自我驱动能力、创新创造能力、批判性思维能力和社会与情感能力是孩子未来生存发展的核心能力。构建面向未来的思维方式，提升孩子应对未来挑战的软实力，培养他们成为推动技术革新和社会发展的高端复合型人才。科学教育既承载着传播知识、弘扬科学精神的功能，更是为乡村振兴和国家发展提供强有力的人才基础，是人民幸福、国家振兴、民族复兴强有力的保障。
国务院参事室参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长、中国教育三十人论坛成员汤敏，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长王素，中国科技馆发展基金会秘书长李鸿森，中国航空学会老专家工作委员会委员符其卫，广西师范大学二级教授、博士生导师罗星凯，中国科教工作者协会人工智能普及教育专委会副秘书长刘欣，东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室副教授叶兆宁，湖南省衡阳县关市镇盘石完全小学校长綦恒柏，友成企业家乡村发展基金会副秘书长苗青，及来自教育界和企业界的代表共20位嘉宾，围绕“科教融合，助力乡村学校科技教育”主题参加了讨论。
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如何有效促进幸福学校和幸福家庭建设？
教育学正在经历从认知到情感的转向，提升师生幸福感既是实现这种转向途径，也是这一转向的最终目的。幸福不仅来自需求满足的愉悦感，更是源自于真爱、奉献、尽责、成长等带来的价值感、意义感。促进师生不断向上向善、共同成长是幸福教育的真谛。
为持续、有效促进幸福学校和幸福家庭建设，在24日下午举行的“幸福教育论坛上”，北京大学教育学院教授、中国教育三十人论坛成员文东茅邀请各地中小学校长、老师进行线上讨论。
文东茅教授以《培养幸福亲师，引领幸福成长》为题，系统地介绍了其幸福教育的理念及“幸福亲师”培养项目的实践。文教授首先讲述了幸福教育理念的由来及理论基础，再次强调了其对于幸福的定义：“幸福是不断向上向善的心安”。随后系统地介绍了2022年“幸福亲师”培养项目在幸福家庭和幸福学校两方面以修身为本所进行的一系列的实践操作以及项目实施的成果，并且对项目做了机理分析以及未来计划的讨论。最后，文教授提到：“希望以教师和家长为抓手来带动幸福家庭和幸福学校的建设，开展幸福教育的探索，总结相应的理论和模式，最终希望通过实践的影响来推动幸福教育政策的制定”。
这次论坛聚焦幸福教育的本土探索和实践操作，通过一系列简易可行而又寓意深远的具体方案，集中展现教师和家长在真爱与尽责中幸福成长的生动案例和实践智慧。北京海嘉双语学校校长欧阳华，杭州天杭实验学校特级教师郑英，佛山科技学院副教授、心理学博士蒋莉，河北省三河市燕灵路小学教师赵金环，河南省息县第二小学教师李玲分别做了分享。
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家庭教育中怎样提升社会与情感能力教育？
社会与情感能力是在关系中构建和发展的，好的关系胜过许多教育。但当今教育面对 “三独”：独生子女、身为独生子女的教师和同样是独生子女的父母。家长最关注的是孩子的学习情况，孩子的情感问题却在冷漠、疏远、缺乏交流的环境中被掩盖。
如何帮助家长提升对“社会与情感学习”的认识？家长在与子女共情上具体要怎么做？怎样营造重视家庭培养社会与情感能力的社会氛围？
在12月25日中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明召集并主持的“家庭教育论坛”上，北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳，著名媒体人、教育专家李小萌，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任宋少卫，北京大学教育学院副教授林小英，童书妈妈创始人三川玲，北京师范大学教育博士、《高效能陪伴》作者陈一彬就上述问题展开了讨论。?
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学校如何创建安全、快乐的学习生活环境？
学校是学生学习的主要场所，也是培养社会与情感能力的主要场所之一。学校如何实践社会与情感学习？怎样为孩子创建一个安全、快乐、包容并具有参与性的学习和生活环境？如何培养孩子积极地认识自我，建立与自己，他人的关系？如何通过构建心理安全促进学生心理健康成长？
华夏心理产品总监、华夏国科心理学研究院心理安全专委会委员、秘书长刘双慧主持了本次心理安全论坛。国家教育咨询委员会委员、北京圣陶教育发展与创新研究院院长、北京中加学校校长王本中，北京四中原校长刘长铭，国家督学、中关村三小原校长刘可钦，北京中学校长夏青峰，昆明丑小鸭中学校长、爱心与教育研究会会长詹大年，华夏心苑联合创始人、国际奥数比赛冠军得主柳智宇，南京师范大学发展与教育心理研究所所长谭顶良就“心理安全”主题进行了分享。
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我们的愿景
中国教育三十人论坛是目前国内顶尖的教育改革跨界交流平台和享有盛誉的新型教育智库，2014年12月成立于北京。论坛宗旨是“凝聚社会共识，推动教育改革”。论坛的最大特点是跨界，荟聚了国内外教育理论、教育实践专家以及政治、经济、人文、社科等各界知名人士。目前论坛已稳定形成了组织论坛、专题研讨、课题研究、出版宣传等四个维度的发展战略。经过九年的努力，中国教育三十人论坛产生了广泛而积极的影响，得到了决策部门和社会各界的广泛认可，已经成为国内知名的教育智库，影响越来越大。2019年11月，中国教育三十人论坛被评为中国教育智库“社会影响力”前三名。
写在最后
一年一度,相聚相约。
今年年会的主题：教育的情感转向，目的是促进学生整体素质全面提高，促进学生社会与情感能力发展。
社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力。本次活动致力推动改变教育过程中过于注重书本知识传授，忽视社会与情感能力培养，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，实现教师与学生的心理健康和教育福祉。
九年时光，一路走来，每场年会都是中国教育三十人论坛的成员老师们经过充分的论证、结合当前国际教育领域最前沿最有价值的话题，邀请国内外教育理论、教育实践专家，政治、经济、人文、社科，科技企业等各界知名人士、以及教育一线的教师来进行分享探讨。我们一直践行着的论坛宗旨：“凝聚社会共识，推动教育改革”。
未来，中国教育三十人论坛继续汇智聚力，共同为推动为中国教育高质量发展而努力！
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成人高考高起专哪个好